教授為本科生授課是提高高校教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的重要舉措。教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件中也著重強(qiáng)調(diào)本科教學(xué)工作的重要性。
為響應(yīng)教育部的號(hào)召，將制度落到實(shí)處，進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)教育資源利用率，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本學(xué)期全校共開(kāi)設(shè)新生研討課二十余門(mén)，共有來(lái)自臨床、基礎(chǔ)、麻醉的三百余名大一新生進(jìn)行了選課；開(kāi)課學(xué)院囊括了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、生物醫(yī)學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院、藥學(xué)院、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院、康復(fù)醫(yī)學(xué)系、醫(yī)學(xué)人文學(xué)院以及第一和第六臨床醫(yī)學(xué)院。來(lái)自各自領(lǐng)域的專家匯聚一堂，引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注，第一時(shí)間選修人數(shù)就達(dá)到了選課上限，其受歡迎程度可見(jiàn)一斑。
新生研討課秉承以學(xué)生為主體，以問(wèn)題討論為主要方法的教學(xué)理念，重在研討習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新生研討課可為新生創(chuàng)造一個(gè)在平等合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)名師與新生的對(duì)話，架設(shè)教授與新生間溝通互動(dòng)的橋梁，縮短新生與教授之間的距離，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行整體的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。
本學(xué)年的新生研討課相比以往的最大特色是臨床教學(xué)醫(yī)院教授的加入，此次開(kāi)設(shè)的四門(mén)臨床教授-新生研討課一經(jīng)推出便在學(xué)生中激起熱烈反響，其主要原因在于授課教師不再局限于校內(nèi)學(xué)院教授，而是引入了來(lái)自臨床一線的臨床教授，此次參與授課的臨床教授皆為來(lái)自各專業(yè)領(lǐng)域的名醫(yī)，其中還不乏抗疫英雄，他們豐富的臨床經(jīng)歷與深厚的教學(xué)功底無(wú)疑吸引了大一新生的目光。
新生研討課作為醫(yī)學(xué)生剛剛踏入校門(mén)的“啟蒙課”，從內(nèi)容上更偏向于早期培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想與心路歷程分享；課程既涵蓋了樹(shù)立理想與目標(biāo)的：醫(yī)學(xué)與人生、如何成為一名好醫(yī)生；也有與生活密切相關(guān)的科普類：奇妙的腎臟、營(yíng)養(yǎng)與健康；更有時(shí)下熱門(mén)的：醫(yī)學(xué)人文與醫(yī)療安全、溝通的藝術(shù)等，內(nèi)容涉及了醫(yī)生職業(yè)生涯的方方面面。
新生研討課給初入大學(xué)的學(xué)生提供了近距離與專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，幫助同學(xué)們?cè)趫?jiān)定醫(yī)學(xué)信念、樹(shù)立崇高理想、確定未來(lái)發(fā)展方向等方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；與此同時(shí)我校此舉與教育部倡導(dǎo)的要求教授和副教授承擔(dān)起本科教學(xué)的義務(wù)不謀而合，確保本科教學(xué)基礎(chǔ)地位不動(dòng)搖。
教務(wù)處
2020.11