為進(jìn)一步貫徹落實黨的十九屆五中全會精神和教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件要求，持續(xù)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，2020年12月24日下午學(xué)校召開了“課程思政”教學(xué)改革學(xué)院專項課題結(jié)題匯報會。副校長于春水、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家、教務(wù)處處長李曉霞、各學(xué)院教學(xué)院長、教學(xué)管理人員等參加了會議。
2018年以來學(xué)校通過多項舉措積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，并以學(xué)院立項方式形成“1（學(xué)校）+15（學(xué)院）”的課程思政系列改革方案，以二級學(xué)院為主體，在學(xué)校總體方案的框架下，結(jié)合學(xué)院和專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計規(guī)劃學(xué)院課程思政教學(xué)改革工作，提升各學(xué)院課程思政工作的重視度、參與度和實施質(zhì)量。
此次會議是對學(xué)院“課程思政”專項課題的結(jié)題匯報，各學(xué)院對標(biāo)工作方案和課題建設(shè)內(nèi)容，對學(xué)院課程思政工作開展情況進(jìn)行全面總結(jié)，介紹了學(xué)院課程思政工作的主要做法、梳理了經(jīng)驗啟示、展示了工作成果和特色，并對下一步工作方案進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計。教學(xué)督導(dǎo)專家對結(jié)題項目一一點(diǎn)評，針對課題建設(shè)的不足之處和今后的改進(jìn)方向給予細(xì)致的指導(dǎo)和建議。
于春水副校長指出，高校是課程思政建設(shè)的主陣地，課程思政是高校教育改革中要長期堅持的重要課題，我們應(yīng)高度重視此項工作，抓住機(jī)遇，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)，提升專業(yè)教師的教學(xué)能力，完善評價激勵機(jī)制，推動課程思政融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，切實提升立德樹人的成效。
學(xué)院“課程思政”教學(xué)改革優(yōu)秀成果展示
1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”育人體系探索與實施（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）
探索以黨建工作為引領(lǐng)，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)“123”模式。成立“課程思政”指導(dǎo)委員會，建立案例庫。將不同學(xué)科的“課程思政”內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃，綜合考慮學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、課程進(jìn)度及學(xué)生思想水平等因素，做到既貼近課程，又科學(xué)有序。根據(jù)學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升的規(guī)律特點(diǎn)，探索基于過程性、發(fā)展性的定性評價方式。延展“課程思政”內(nèi)涵，開發(fā)賦有課程特色的文化周邊，打造貼近學(xué)生的育人文化。
2.口腔專業(yè)課程“課程思政”教學(xué)改革與實踐（口腔醫(yī)學(xué)院）
以口腔專業(yè)課程為根本，以育人為目標(biāo)，將思政元素貫穿課堂、實踐和實習(xí)教育全過程，在組織、制度、人員上提供有利保障，通過達(dá)成共識、全員培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)查房、第二課堂、示范宣傳等舉措，實現(xiàn)口腔專業(yè)課程思政全覆蓋，有利促進(jìn)“三全育人”效果，學(xué)生班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)主動性、自我約束力、學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)、集體觀念六個方面明顯提高，同時促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，提升學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德高醫(yī)粹口腔醫(yī)學(xué)人才奠定堅實基礎(chǔ)。
3. 大學(xué)英語課程思政建設(shè)的探索與實踐（醫(yī)學(xué)英語與健康傳媒學(xué)院）
以提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力為基礎(chǔ)，秉持以人為本的外語整體教育哲學(xué)觀為核心的教育理念，以學(xué)生整體發(fā)展為目標(biāo)，將顯性課程思政教學(xué)資源和隱性課程思政元素有機(jī)融合，通過課內(nèi)課外、線上線下、輸入和輸出相結(jié)合等多維路徑，把外語課程思政貫穿于課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教材選用、教學(xué)評估等教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，選擇思想積極、具有時代活力和具有豐富育人意義的多模態(tài)教學(xué)資源，建立了外語課程思政示范課件、多模態(tài)外語課程思政教學(xué)資源共享庫和學(xué)生學(xué)習(xí)成果分享庫，研究成果具有推廣和示范價值。
4. 新工科人才培養(yǎng)要求與課程思政相結(jié)合的實踐與探索（生物醫(yī)學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院）
圍繞“新工科”對于專業(yè)人才的素質(zhì)要求，在27門專業(yè)課中根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，融入不同的思政元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、卓越的工匠精神和工程創(chuàng)造思維；依據(jù)添加的思政元素收集案例、填寫學(xué)院設(shè)計的案例表，通過講解案例的方式進(jìn)行思政教育；以教研室為單位，建設(shè)六門課程思政示范課；拓寬教師開展課程思政的思路和能力，學(xué)院教師以課程思政為研究內(nèi)容，申請獲得國家級課程思政項目1項。
5. 臨床醫(yī)學(xué)院“課程思政”體系的構(gòu)建（第一臨床醫(yī)學(xué)院）
堅持將德育作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，將課程思政融入臨床教育教學(xué)全過程，構(gòu)建起具有臨床醫(yī)學(xué)教育特色的“課程思政”育人格局。圍繞一流本科課程建設(shè)、臨床階段課程整合、臨床教師培養(yǎng)、教法改革等工作，通過方案的部署和實施，引導(dǎo)全體教師積極行動起來，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計“課程思政”教學(xué)內(nèi)容和形式；在抗擊新冠疫情過程中，臨床教師積極奔赴援鄂一線，同時在紅區(qū)架設(shè)空中課堂，開展“陣地教學(xué)”系列講座，發(fā)揮專業(yè)教師在課程教學(xué)中的育人作用，被多家主流媒體報道。在天津市教委評選的在抗擊疫情工作中課程思政優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)秀教案評選活動中，我院獲優(yōu)秀教師6名、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊2個、優(yōu)秀教案獎2個，學(xué)院發(fā)揮優(yōu)秀典型案例的示范作用，形成院系特色，進(jìn)一步提升“課程思政”教學(xué)改革的課程覆蓋率和實施質(zhì)量。
6. 在臨床專業(yè)課程中開展“課程思政”教育教學(xué)改革的探索與實踐（第二臨床醫(yī)學(xué)院）
第二臨床醫(yī)學(xué)院利用課堂教學(xué)的主渠道，在12門臨床專業(yè)課程中開展了以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，將“課程思政”教育理念引入醫(yī)學(xué)生臨床專業(yè)課程教學(xué)中，將“社會主義核心價值觀、醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”等融入臨床專業(yè)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、挖掘結(jié)合點(diǎn)、教學(xué)切入點(diǎn)三方面通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計、教師能力培養(yǎng)等手段達(dá)到了與師資培養(yǎng)對接，形成專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)與教師培養(yǎng)的一體化互進(jìn)的教育模式，成果顯著。
7. 將傳播社會主義核心價值觀融入《臨床技能學(xué)》及《神經(jīng)病學(xué)》課堂教學(xué)（一中心臨床學(xué)院）
開展“PBL+Medical ethics”的新教學(xué)模式，強(qiáng)化了以患者為中心，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，增加實訓(xùn)模擬，整合專業(yè)理論知識及醫(yī)德教育，既讓學(xué)生體驗到與患者有效的醫(yī)患互動，同時教師將課程中挖掘出的思政元素及抗疫教育等思政點(diǎn)加以深化，提高學(xué)生的醫(yī)德素質(zhì)。通過示范教學(xué)、督導(dǎo)評價、創(chuàng)新教育載體、提高互聯(lián)網(wǎng)利用度等多樣化的培訓(xùn)，打造了“老中青三結(jié)合”的團(tuán)隊教學(xué)方式，既提高了教師的教學(xué)能力，也確保了教學(xué)全面發(fā)展。
